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miércoles, 13 de abril de 2011

Perfil del coordinador de la red de tutores


Licenciado en Química y Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá, Estudios de Ingeniería Química en la Universidad Nacional de Colombia, Magíster en Educación con énfasis en Formación en Educación Superior de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá, Especialista en Educación con énfasis en Evaluación Educativa de la Universidad Santo Tomás de Bogotá y Magíster en Educación con énfasis en Investigación Educativa de la Universidad Santo Tomás de Bogotá, Entrenamiento en calidad total y mejoramiento continúo, Modelo EFQM –CECE de España. Actualmente estudiante de Doctorado en NOVA Southeastern University en Diseño Instruccional y Educación a Distancia ITDE, Florida EEUU.

Coautor de las series de matemáticas Sigma para educación básica y media (6 libros), Editorial Vicens Vives y Colección Numeral de la Editorial Trillas Colombia para preescolar y básica primaria (7 libros), revisor técnico y pedagógico de la serie Matemáticas de Preescolar a grado Octavo, Editorial Educativa de Bogotá.

Mi experiencia laboral se resume en cargos como docente de matemáticas y química, jefe de departamento de matemáticas, Director académico y Rector de prestigiosos colegios de Bogotá, D. C., por más de 18 años. Asesor y consultor pedagógico de Colegios y Universidades como la Santo Tomás en Gestión educativa, conferencista sobre temas relacionados con Educación, catedrático de la Universidad Santo Tomás en Especialización y Maestría en Educación, Asesor Exclusivo para Colombia del modelo EFQM de Excelencia, Santillana Formación – Colombia, Docente tutor de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD y Docente de competencias comunicativas de la Universidad EAN.

Actualmente me encuentro desempeñando el cargo de Tutor en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD en la Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH en la sede nacional José Celestino Mutis de Bogotá D. C., correo electrónico pedro.vela@unad.edu.co

Mi blog: http://redacademicaydeinvestigacionenavas.blogspot.com/

Mi página web: http://sites.google.com/site/perfildelaprendizautonomo/

martes, 12 de abril de 2011

Banco de preguntas para el curso de PAA

En este espacio se van a desarrollar un banco de preguntas para que ello permita la actualización permanente de los instrumentos de evaluación en línea como quices, lecciones y evaluaciones finales.

Es por ello que cada tutor del curso debe presentar en las fechas programadas las siguientes preguntas:

Para la Unidad 1
Capitulo 0
5 preguntas de seleccion múltiple unica respuesta.
Capitulo 1
5 preguntas seleccion múltiple con multiple respuesta.
capitulo 2
5 preguntas falso/verdadero

Para la Unidad 2
Capitulo 3
5 preguntas de seleccion múltiple unica respuesta.
Capitulo 4
5 preguntas seleccion múltiple con multiple respuesta.
capitulo 5
5 preguntas emperejamiento

El modelo ASSURE en Educación a Distancia

El objetivo de un modelo de diseño instruccional es ayudarle al estudiante a aprender, comprender, analizar y mejorar su práctica en la disciplina. Así mismo, cada componente del modelo se basa en la teoría y en muchas ocasiones, en investigaciones que demuestran la eficacia de dicho componente, lo que me permite tener una mirada más pertinente sobre el sentido y significado de ellos en los cursos de educación a distancia lo que ha permitido el rompimiento de muchos paradigmas y la apertura de otros tantos, en busca de un servicio de calidad a los estudiantes desde la academia.

Así mismo, realizando una investigación en el internet me encontré con el siguiente documento: Modelo ASSURE, diseño instruccional para entornos virtuales escrito por Susana Rodríguez García (2009). Este estudio presenta el modelo ASSURE como alternativa para el diseño instruccional en cursos virtuales a través del desarrollo de las seis etapas que propone el modelo, siendo aplicado en un curso a nivel superior mediante la plataforma tecnológica de blackboard.

La propuesta tiene como principal objetivo apoyar el diseño y el proceso instruccional en cursos vitualle, exponiendo el modelo ASSURE como un modelo que presenta una estructura que expone los elementos fundamentales que componen el diseño instruccional como un todo integral que permite lograr propósitos e intenciones conceptuales, procedimentales y actitudinales contemplados y no abordarlo como una suma de elementos que la componen sino como un todo en la composición de un curso a desarrollar marcando una estructura que genera propiedades que son independientes, pero que al mismo tiempo posee elementos interrelacionados para su implementación.

Para llevar a cabo un diseño instruccional es conveniente manifestar un programa más allá de los contenidos de un curso, de los recursos de apoyo escritos y auditivos usados, no llegar a la saturación de actividades, sino implica lograr un panorama de contextualización de un ambiente virtual y su interacción con los usuarios directos siendo los docentes y los estudiantes.

El diseño instruccional en términos generales se basa en cinco etapas: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Lo anterior lleva al planteamiento de cuestionamientos a los que se enfrenta al momento de diseñar el curso, algunos de ellos son: ¿Qué medios se deben usar en una situación didáctica en particular?, ¿qué criterios usar para la selección de materiales?, ¿Qué perfil tienen los aprendices?, entre otras. Debido a ello, es fundamental contar con un modelo de diseño instruccional de cursos en entornos virtuales de aprendizaje.

Así mismo, el modelo ASSURE, tiene como apoyo epistemológico la teoría de Robert Gagné en lo que respecta a los nueve diseños de instrucción:

  1. Atraer la atención del estudiante
  2. Informar al estudiante cual es el objetivo
  3. Estimulación del recuerdo de las capacidades de requisito aprendidos
  4. Presentación del material de estudio
  5. Orientación del aprendizaje
  6. Producción de la conducta
  7. Retroalimentación a las conductas correctas,
  8. Evaluación de las ejecuciones
  9. Mejoramiento de la retentiva y la transferencia.

Según Gagné (1975), la planeación de la instrucción se define como la selección y organización de eventos externos como los del medio ambiente para lograr el aprendizaje, así como también menciona que el docente debe cumplir con tres roles: (1) diseñador: que garantice el logro de la planeación de la instrucción, (2) director: selecciona las condiciones que promueve el aprendizaje y las organiza y (3) evaluador: apoya la realidad que exige que el aprendiz demuestre lo aprendido.

El modelo ASSURE según Smaldino (2008)

Paso 1: Analyze Learners Analizar los estudiantes: Para Smaldino (2008) The primary goal of teachers is to meet the unique needs of each student so they can achieve maximum levels of learniEl análisis proporciona información que permite planificar estratégicamente las lecciones adaptadas a las necesidades específicas de sus alumnos. The key factors addressed in the learner analysis are as follows:

Paso 2: Normas y objetivos: Asegurar el estado de las normas y objetivos de aprendizaje de la lección.

Paso 3: Seleccione Estrategias, Tecnología, Medios y Materiales: Para Smaldino (2008), la selección sistemática de sus estrategias de enseñanza, la tecnología y los medios de comunicación y el material de la lección son aspectos que contribuyen a la creación de clases efectivas y con ello apoyen el aprendizaje.

Paso 4: Utilización de la tecnología, medios y materiales: Heinich, et al. (1999) destacan que es el momento de implementar la lección o el curso y utilizar los medios y materiales seleccionados previamente.

Paso 5: Requerir la participación del estudiante La participación activa del educando en el proceso educativo mejora los resultados y aumenta la probabilidad de éxito de los aprendizajes; para lograrlo se requiere que el estudiante comprenda analice y sintetice la información, lo cual significa una participación activa y comprometida para cumplir los objetivos del curso (Smaldino, et al., 2007).

Paso 6: Evaluación y revisión: La etapa de cierre de este modelo explica la Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje. Para Smaldino, et al. (2007) representa el momento de evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje, el proceso de instrucción y el impacto en el uso de los medios tecnológicos.

Los resultados obtenidos con el modelo ASSURE en el curso fueron de gran alcance , ya que permitieron conocer las ventajas y los beneficios de su aplicación, entre ellas, la familiarización de los estudiantes con la plataforma blackboard, aumento de la motivación a realizar actividades académicas en línea, mayor interacción en línea con los compañeros de grupo, el acceso permanente al calendario del curso, utilización de los vínculos a recursos de enlace lo que permite identificar aspectos que favorecen el desarrollo académico de los estudiantes en el curso, así como el replanteamiento de las actividades que requieren mayor aplicación de medios y materiales que beneficien el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Referencias

Dick, W. Carey, L. & Carey, J. (2009). The Systematic Design of Instruction. (7ª. Ed.). N. J.: Upper Saddle River. Pearson.

Smaldino, S. E., Lowther, D. L., & Russell, J. D. (2008). Instructional technology and media for Learning. (9a. Ed.) Upper Saddle River. N. J: Pearson.

Ramírez, S. (2008). Modelo ASSURE, diseño instruccional para entornos virtuales. Universidad regiomintana: México. Recuperado el 4 de abril de 2011 de http://issuu.com/investigacionur/docs/monografia03

Desde la lectura anterior, se invita a los tutores de la red para que profundicen sobre la temática y elaboren una propuesta para el mejoramiento del diseño instruccional de nuestro curso tomando como referente el modelo ASSURE y ésta sea socializada de acuerdo a las fechas programadas para esta actividad.

Elaboración de un OVA para el curso de PAA

En archivo adjunto se presentan las respectivas indicaciones para la elaboración de un OVA para que este ejercicio permita el apoyo temático en las temáticas más importantes del curso que se presentan a continuación:


1. La autonomía del aprendizaje en la Educación a Distancia

2. La andragogía

3. Los estilos de aprendizaje en la Educación a Distancia

4. Habilidades de pensamiento en la Educación a Distancia

5. Estrategias de aprendizaje en la Educación a Distancia

6. Los nuevos escenarios para el aprendizaje en la Educación a Distancia.

Por binas de tutores escogerán la temática de su agrado y desde allí, elaboraran su OVA.

Ver el archivo desde el siguente link en la web del coordinador de la red:

Guia de trabajo para la construccion del OVA


lunes, 11 de abril de 2011

Cronograma de actividades:

A continuación se presenta el cronograma de actividades para la red de tutores de PAA:

Actividad propuesta

Producto a elaborar

Fecha de inicio

Fecha de cierre

Mapa conceptual individual sobre video

Mapa conceptual individual

Abril 4-2011

Abril 11-2011

Mapa conceptual por binas sobre video

Mapa conceptual por binas

Abril 12 -2011

Abril 19-2011

Mapa conceptual por cuartetos sobre video

Mapa conceptual por cuartetos

Abril 20-2011

Abril 20-2011

Mapa conceptual de la red de tutores sobre video

Mapa conceptual de la red de tutores

Abril 27-2011

Mayo 5 -2011

Construcción del Perfil del aprendiz autónomo

Perfil del aprendiz autónomo

Mayo 6-2011

Mayo 20-2011

Investigación sobre estilos de aprendizaje en AVAS

Proyecto de investigación por binas

Mayo 21-2011

Junio 21 -2011

Presentación de OVA para incluirlos en el curso de PAA

Elaboración de OVA

Junio 21-2011

Julio 21-2011

Actualización de las lecciones evaluativas, quices y evaluación nacional

Elaboración de preguntas para lecciones quices y evaluación nacional

Julio 1-2011

Julio 30-2011

Propuesta de diseño instruccional sobre el modelo de DCC

Propuesta de diseño instruccional desde el modelo ASSURE

Agosto 15 -2011

Sept. 15 -2011

Elaboracion del perfil del aprendiz autónomo



Por binas de tutores, diseñar graficamente el perfil de aprendiz autónomo desde las dimensiones de la persona.

Puede ser desde una imagen como la que se esta publicando, o desde un modelo desarrollado por el coordinador de la red que puede visitar en la web del coordinador.

Elaboración de un mapa conceptual por la red de tutores desde un video

Tomando como referencia el siguiente video elaborado por el coordinador de la red de tutores de PAA, realizar las siguientes actividades:

1. Elaborar de manera individual un mapa conceptual utilizando el programa cmaptools, con las ideas más relevantes que en él se presentan.

2. En binas constituidas por integrantes de la red de tutores y tomando como referente el producto individual, construir de manera grupal un nuevo mapa conceptual que reúna las ideas mas relevantes de los dos tutores.

3. Por cuartetos de tutores y tomando como insumo la construcción de la actividad anterior por cada par de tutores, elaborar un nuevo mapa conceptual, recogiendo los elementos que presento cada pareja de tutores

4. Tomando el producto anterior, se constituye un nuevo grupo de trabajo con los insumos elaborados en el paso anterior y se elabora un ultimo mapa conceptual que reuna los criterios elaborados desde la construccion individual el cual sera el producto final de esta ejercicio.







Es importante que en la construcción de este ejercicio tomen como referente el video para el manejo del cmaptools y revisen la técnica de trabajo bola de nieve dispuestos en este blog.